Acciones tras un suicidio en el ámbito educativo - Convivencia
Programa Laguntza
COMO PROGRAMA TRANSVERSAL AL CURRÍCULO SE DEFINE DESDE LOS ELEMENTOS QUE LO COMPONEN. A CONTINUACIÓN, DESCRIBIMOS ESTOS ELEMENTOS CURRICULARES, PERO ANTES, UNA BREVE MIRADA A NUESTRA HISTORIA…
- Curso 2015-2016: Inicio del programa Laguntza.
- Objetivo: Mejorar la convivencia, prevenir y responder al acoso escolar en el sistema educativo navarro.
- Ejes de intervención:
- Formación para el profesorado (iraskasles).
- Medidas de prevención general (a través de los planes de convivencia de los centros).
- Asesoramiento a familias, centros y alumnado sobre convivencia y acoso.
- Creación y difusión de materiales de apoyo.
- Formación: 80 horas de duración.
- Curso 2018-2019: Renovación del formato de formación.
- Base: Diagnóstico de convivencia de cada centro.
- Formato: Módulos teórico-prácticos de corta duración (8-12 horas), con exigencia de trabajo práctico en los centros.
- Temáticas:
- Acoso.
- Normas de clase.
- Comunicación con familias.
- Valores y diversidad.
- Disrupción.
- Ciberconvivencia.
- Estructuras de apoyo entre iguales.
- Curso 2020-2021: Nacimiento del programa de educación socioemocional "Laguntza".
- Nuevo enfoque: Superar la prevención/intervención del acoso para centrarse en el fomento del buen trato y el bienestar emocional integral.
- Idea central: Abordar el acoso y ciberacoso, entendiendo que el malestar es una consecuencia que debe ser comprendida y atendida.
- Acciones: Inicio de un pilotaje para el desarrollo de nueva formación y materiales.
- Curso 2024-2025: Fase de consolidación y expansión.
- Inicio de la formación post-pilotaje.
- Redefinición curricular y de líneas estratégicas del programa.
- Convocatoria para la incorporación de nuevos centros
Y AHORA SÍ, PRESENTAMOS EL PROGRAMA DESDE LA PERSPECTIVA CURRICULAR. COMENZAREMOS POR LOS OBJETIVOS:
• Fomentar el buen trato.
• Aumentar la resiliencia emocional, la inclusión social y la cohesión de toda la comunidad educativa.
• Reducción de la vulnerabilidad.
• Mejorar el nivel de convivencia en el aula y en el centro educativo.
• Promover relaciones interpersonales equilibradas.
• Fomentar el cuidado y el autocuidado en toda la comunidad educativa.
• Detectar en el alumnado diversos malestares, abusos y/o malos tratos.
• Prevenir conductas de acoso y ciberacoso, conductas violentas y conducta suicida.
• Aprender a regular las emociones tanto por parte del equipo educativo como del alumnado.
• Desarrollar la asertividad y la empatía.
• Fomentar la escucha activa y la comunicación positiva.
• Estructurar la metodología de resolución de conflictos.
• Introducir en las aulas recursos educativos secuenciados y pautas para asegurar el bienestar emocional del alumnado (caja de herramientas).
• Ofrecer al profesorado herramientas y pautas para regular y equilibrar el bienestar emocional del alumnado desde la exquisitez.
• Lograr la integración e implicación de toda la comunidad educativa en el programa.
• Integración de la comunidad, pueblo/barrio en este proceso.
ADAPTACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y SUS DESCRIPTORES OPERATIVOS AL PROGRAMA
El programa adapta las competencias clave y sus descriptores operativos a su naturaleza específica, centrándose en las siguientes áreas y colectivos:
Alumnado: se priorizan las competencias vinculadas a la educación emocional, el buen trato, la convivencia y la prevención del acoso/violencia:
- Competencia personal, social y de aprender a aprender.
- Competencia ciudadana.
- Competencia para la iniciativa.
- Conciencia cultural y competencia expresiva.
-
Profesorado: El enfoque se estructura en tres áreas principales:
- Gestión del aula.
- Regulación de las relaciones interpersonales (habilidades sociales) e intrapersonales (habilidades emocionales).
- Optimización del rendimiento escolar.
-
Centro Escolar: Se toman como referencia las tres competencias del marco Lifecomp: Competencia Personal, Social y Aprender a Aprender, y la integración de sus descriptores en el proyecto educativo del centro:
Competencia
Descriptores
Personal
P1. Autorregulación: Conciencia y gestión de emociones, pensamientos y comportamientos.
P2. Flexibilidad: Capacidad para gestionar transiciones, incertidumbres y afrontar retos.
P3. Bienestar: Búsqueda de la satisfacción con la vida, cuidado de la salud física, mental y social, y adquisición de una vida sostenible.
Social
S1. Empatía: Comprender las emociones, experiencias y valores de otra persona y dar respuestas adecuadas.
S2. Comunicación: Utilizar estrategias, códigos y herramientas de comunicación relevantes y específicas del dominio según el contexto y el contenido.
S3. Cooperación: Participar en actividades de grupo y trabajo en equipo, conociendo y respetando a las demás personas.
Aprender a Aprender
AA1. Mentalidad de crecimiento: Creer en la capacidad de aprendizaje y progreso permanente propio y de los demás.
AA2. Pensamiento crítico: Evaluación de la información y los argumentos para apoyar efectos razonados y desarrollar soluciones innovadoras.
AA3. Gestión del aprendizaje: Planificación, organización, seguimiento y revisión del propio aprendizaje.
LA AYUDA PROPONE LOS SIGUIENTES CONOCIMIENTOS BÁSICOS COMPUESTOS POR CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES QUE SE TRANSMITEN DE FORMA FORMAL E INFORMAL:
• Convivencia y disciplina positiva.
• Educación emocional y en valores.
• Bienestar emocional y buen trato.
• Comunicación interna y externa.
• Neurociencia, psicología del aprendizaje y psicología evolutiva.
• Comportamiento y conducta humana.
• Conflicto y violencia: interpretación e intervención.
• Acoso y ciberacoso: prevención e intervención.
• Edificios, espacios y entorno del centro.
• Alumnado: como lugar de estudio del aula.
• Profesorado: conocimientos, actitudes, roles, cuidado.
• Relación con la comunidad (barrio, pueblo).
• Educación emocional y en valores: igualdad.
• Educación emocional y en valores: diversidad.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE COMO DIFUSIÓN DE LAS ACTIVIDADES ASOCIADAS A LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
• Comienzo y fin de curso: alumnos, profesores, familias
• Recepción, despedida diaria y regreso al juego y al comedor.
• Cohesión del grupo: alumnos, profesores de familia
• Resolución de conflictos: disciplina positiva, círculos restaurativos, mediación, alumnado colaborador...
• Espacios: habitar espacios comunes (pasillos, gimnasio, patio, comedor...), vivir en clase, biblioteca que fomente la diversidad y el buen trato, espacios específicos para fomentar el diálogo y la convivencia positiva, patios inclusivos, espacios comunitarios abiertos y compartidos...
• Dinámicas de las cajas/maletines de herramientas del programa de las diferentes etapas: Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
¿CÓMO SE DESARROLLA EL PROGRAMA LAGUNTZA?
Las tres grandes áreas:
• Desarrollo de las líneas estratégicas del programa de ayudas: durante cinco cursos.
• Formación para el desarrollo del programa de apoyo: en tres cursos y en otras modalidades.
• Didáctica básica del programa. Continua.
Desarrollo de las líneas estratégicas del programa Laguntza:
Línea estratégica 1: programa de apoyo en la programación del centro y en sus funciones:
1.1. Definir en el centro los objetivos generales y específicos del programa de apoyo.
1.2 Programa de Apoyo al Proyecto Educativo de Centro.
1.3 Programa de Ayudas en la Programación General Anual.
1.4 Programa de ayudas en el Plan de Convivencia.
1.5 Programa de apoyo en el Plan Inclusión.
1.6. Programa de apoyo en el Plan de Identidad Coeducadora del Centro
1.7 Evaluación del programa de ayudas.
Línea estratégica 2: formación, implicación del profesorado y bienestar emocional.
2.1. Plan de acogida del nuevo profesorado que acude al centro.
2.2. Despliegue del programa de apoyo en el centro.
2.3. Preparar sesiones y materiales formativos para el equipo docente.
Línea estratégica 3: Visibilizar el apoyo en el centro y aplicarlo con el alumnado.
3.1 Creación de un espacio en la página web.
3.2 Programación y temporalización de las actividades de aula.
3.3. Programación y temporalización de actividades para todo el centro.
3.4. Importancia y uso de los espacios del centro.
3.5. Programación y temporalización de actividades en sinergia con la comunidad/pueblo.
Línea estratégica 4: Información e implicación de las familias en el programa de apoyo.
4.1. Definir la relación entre el centro educativo y las familias.
4.2. Definir los momentos de comunicación y participación en el proyecto.
Formación para el desarrollo del programa de apoyo: en tres cursos y en otras modalidades.
FORMACIÓN DEL PROGRAMA LAGUNTZA, 1º CURSO.
Grupo Motor
12 horas.
Educación socioemocional y en valores.
Convivencia y disciplina positiva.
Disrupción, acoso y violencia: manifestaciones de conflictos.
Prácticas restaurativas.
Equipo Docente
12 horas
Neuroeducación y educación socioemocional.
Maletines de herramientas.
FORMACIÓN DEL PROGRAMA LAGUNTZA, 2º CURSO.
Grupo motor
16 horas
Liderazgo del programa de apoyo en el centro: desarrollo de líneas estratégicas.
Equipo Docente 12 horas.
Disciplina positiva: el aula como sistema de apego y resiliencia.
Gestión del aula: conducta y contexto.
Prevenir y combatir la disrupción y el acoso.
Relaciones con las familias.
FORMACIÓN DEL PROGRAMA LAGUNTZA, 3º CURSO.
Claustro, entre 12-25 horas.
-Mediación, ayuda entre iguales y/o prácticas de recuperación.
-Profundización en herramientas de educación socio-emocional: maletines de herramientas del programa Laguntza y otros.
-Profundizar en la disciplina positiva.
-Integración de toda la comunidad educativa (familias, trabajo en redes de infancia, coloquios dialógicos, participación comunitaria).
-Gestión emocional y gestión del aula.
-Ciberconvivencia. Relación entre iguales en las redes y prevención del ciberacoso.
-Hacer frente a situaciones de acoso y ciberacoso.
-Profundizar en las relaciones y la comunicación con las familias y/o la comunidad.
-Otras propuestas consensuadas por el centro con la Asesoría de Convivencia.
Didáctica básica del programa Laguntza:
•participación..
•cooperación.
•inclusión.
•complejidad.
•riqueza.
•descubrimiento.
•relación.
•ética.
•metacognición.
EVALUACIÓN:
La evaluación del programa se realiza teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
General. Programa y centro:
- cumplimiento de los objetivos del programa.
- Desarrollo de Ldos Estratégicos.
- Desarrollo competencias "Lifecomp"
Alumnado. grado de logro de las competencias básicas:
- personal, social y de aprendizaje;
- ciudadano;
- capacidad emprendedora;
- conciencia y expresión cultural.
Profesorado. Aspectos a evaluar:
- control del aula.
- reforzar en sí mismo las relaciones interpersonales (habilidades sociales) y las interpersonales (habilidades emocionales).
- optimizar el rendimiento escolar.
Formaciones y actividades Laguntza, orientadas al profesorado y a los equipos docentes
En la asesoría de convivencia organizamos y gestionamos sesiones formativas, orientadas a adquirir conocimientos y capacidades relacionadas con los distintos ámbitos de la convivencia en el aula.
Echa un vistazo a las que se encuentran abiertas en este momento y ¡apúntate!
POR QUÉ Y PARA QUÉ UN PROYECTO DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Educación socio-emocional ¿Qué es y en qué consiste?
Con el objetivo de poder ayudar en la mejora de la convivencia en las aulas y, de modo transversal en la propia Comunidad Educativa, desde la Asesoría de Convivencia se crea un Proyecto de Educación Socioemocional que permite introducir la educación emocional como contenido curricular. Fomentando un proceso de transformación pedagógica que enriquece la identidad y la filosofía de Proyecto Educativo de centro.
Enmarcado en el Programa Laguntza, el Proyecto de Educación Emocional se dirige hacia el bienestar emocional tanto del alumnado, como del profesorado, y de toda la Comunidad Educativa. Las familias son, a su vez, parte del proceso de transformación. Todo el centro es un motor de cambio en sí.
Está dirigido tanto a centros educativos de las Etapas de Infantil y Primaria como de la Etapa de Secundaria.
La nueva ley educativa LOMLOE menciona que la educación emocional, así como el desarrollo de valores, se trabajarán en todas las materias.
Es conveniente superar el concepto de prevención del acoso para dirigir la acción educativa hacia la promoción del buen trato y el tratamiento de los diferentes malestares entre iguales. Potenciando así el bienestar emocional con el claro objetivo de evitar conductas violentas.
En el espacio educativo, es necesario saber resolver los conflictos antes de que éstos lleguen a una fase de explosión y sufrimiento que dificultan su gestión. Se debe afrontar el concepto de malestar, entendido en su sentido más amplio, como el conjunto de todas aquellas emociones que tienen que ver con el dolor, la falta de cohesión grupal, la falta de empatía y asertividad, así como la vivencia de las relaciones no respetuosas.
La convivencia debe ser entendida como un proceso educativo compartido de construcción, donde todas las personas se enriquecen mutuamente, aportando algo de ellas mismas.
La labor de la escuela es esencial, tanto a nivel de detección como de potenciación de espacios seguros. Y necesita un profesorado sensible, concienciado y sensibilizado hacia la conveniencia de regular procesos de relación, de encuentro y desencuentro que tienen lugar en el aula.
Aprendiendo a convivir
Educación socio-emocional en el ámbito de la Educación Infantil
"Yo estoy, tú estás
y ella está y él también;
y todos los que estaban, estuvieron y están muy bien.
Estamos, estaremos
nosotros; ella y él
estarán lado a lado y yo, que estuve, estaré.
Y si acaso estuviera
alguien que no haya estado alguna vez, ¡bienvenido!,
que estar es lo importante –y que todos estén."
David Cherician
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El material didáctico del Proyecto de Educación Socioemocional ha sido creado por Carme Boqué Torremorrel.
Está distribuido en los niveles de 3, 4 y 5 años.
Los objetivos que se abarcan son los siguientes:
- Promover la reflexión acerca del clima de bienestar emocional y social del aula.
- Promover herramientas prácticas para potenciar la salud y seguridad emocional y relacional (promoción de la convivencia positiva, prevención de las conductas negativas, participación en la solución de conflictos y paz).
- Animar a ser y estar presentes en la comunidad educativa de Infantil, acogiendo a todas las personas y respetando su dignidad por igual.
Los Ejes Temáticos, a modo de hilo conductor, son los siguientes:
Conciencia emocional, autoestima y empatía.
Cohesión de grupo, pertenencia y cuidado mutuo.
Comunicación, asertividad y escucha activa.
Solución de conflictos, círculos restaurativos y mediación.
Bienestar emocional, paz y felicidad.
El arte de acompañar desde el corazón
Educación socio-emocional en el ámbito de la Educación Primaria
“El arte de acompañar desde el corazón”
El material didáctico del Proyecto de Educación Socioemocional de la Etapa de Primaria ha sido creado por el Instituto de Ecología Emocional y sigue el Modelo Ecología Emocional, creado por Jame Soler y Mercé Conangla.
Está distribuido en los niveles de 1º-2º, 3º -4º, 5º-6º de Primaria.
Los objetivos que se abarcan son los siguientes:
Implantar unas líneas estratégicas que permitan avanzar en la implantación de la educación emocional en los centros educativos de Navarra, como una institucional global e integral.
Generar conciencia y fortalecer a los Equipos Directivos y Grupos Motores para que sean impulsores de los equipos educativos en vistas a trabajar con el alumnado en torno a los malestares y las emociones, antes de que los problemas lleguen a ser conflictos-fuego, asegurando su bienestar emocional.
Dar herramientas y recursos de gestión emocional al alumnado, para prevenir desequilibrios emocionales y generar un mayor bienestar emocional y salud integral.
Orientar al alumnado a dirigir su energía en el sentido de la creatividad amorosa.
Trabajar desde una mirada ecosistémica que contemple el impacto global de nuestras acciones y la responsabilidad personal.
Poner en marcha el eje PEA: pensamiento-emoción-acción.
Generar circuitos de sinergia entre la dimensión mental y emocional (ser sentipensante), a fin de favorecer acciones que generen congruencia interna y mejoren el mundo.
Los ejes transversales, basados en el “Taburete de Tres patas”, son los siguientes:
- La relación conmigo
- Las relaciones con las otras personas
- La relación con el mundo/ecosistema
Las Áreas que se contemplan son:
- Territorios
- Energías
- Clima
- Vínculos
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Viaje Emocional a mi cosmos vital
Educación socio-emocional en el ámbito de la educación secundaria
“Viaje emocional a mi cosmos vital. Programa de Educación Emocional y Buen Trato en Educación Secundaria.”
El material didáctico ha sido creado por Káeru. Así mismo, el marco teórico ha sido elaborado por la pedagoga Eva Bach.
El hilo que une todo el Proyecto es el recorrido de un viaje. Una invitación para cada persona a explorar su Cosmos de Relaciones.
Los objetivos que se abarcan son los siguientes:
- Seguir un viaje a través de todas las relaciones que conforman el Ser y que dan lugar a esa trama que crea el Cosmos de cada cual y al que pertenecemos.
- Transitar de dentro hacia afuera y del reconocimiento de mi origen y lo que me han dado, hacia la proyección de lo que tengo yo para ofrecer más adelante.
- Viajar de ida y vuelta, de salir y retornar, en constante movimiento personal y comunitario. Así como es la vida.
- Facilitar un movimiento orgánico en espiral donde todo queda relacionado.
Así, los ejes transversales del Proyecto son:
Autoconocimiento: La relación conmigo misma
Competencia Social: La relación con las demás personas
Lo transgeneracional y lo intrageneracional: La relación con mis raíces
Mirada Ecosocial: Mi aportación al mundo
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